Akçadağ, K., Çiğdem, & Omca Çobanoğlu, E. (2018). “İnsan ve Çevre” ünitesi için sınıf dışı öğretim uygulamasının çevre okuryazarlığı üzerine etkisi. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 3(2), 1-23.

Armağan, B. (2015). İlkokul dördüncü sınıf fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları: Bir eylem araştırması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.

Asmussen, K. J., & Creswell, J. W. (1995). Campus response to a student gunman. The Journal of Higher Education, 66(5), 575-591.

Atmaca, S. (2012). Derslik dışı fen etkinlikleri ve bu etkinliklere dayalı öğretimin öğretmen adayları üzerindeki etkileri (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Hacettepe Üniversitesi.

Ayotte-Beaudet, J. P., Potvin, P., & Lapierre, H. G. (2017). Teaching and learning science outdoors in schools’ ımmediate surroundings at k-12 levels: A meta-synthesis. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(8), 5343-5363.

Bakioğlu, B. (2017). 5. sınıf vücudumuz bilmecesini çözelim ünitesinin okul dışı öğrenme ortamı destekli öğretiminin etkililiği (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Amasya: Amasya Üniversitesi.

Bakioğlu, B., & Karamustafaoğlu, O. (2014). Okul dışı ortamlarda fen eğitimi: Diyaliz merkezine teknik bir gezi. Turkish Journal of Teacher Education, 3(2), 15-26.

Balçın, M. D., & Topaloğlu, M. Y. (2019). Okul dışı öğrenme ortamlarında ilkokul öğrencilerinin Mühendislere ve bilim insanlarına yönelik algılarının incelenmesi. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 9(1), 157-170

Balkan Kıyıcı, F., & Atabek Yiğit, E. (2010). Sınıf duvarlarının ötesinde fen eğitimi: Rüzgâr santraline teknik gezi. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 225-243.

Bodur, Z. (2015). Sınıf dışı etkinliklerinin Güneş sistemi ve ötesi ünitesinde ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, bilimsel süreç becerileri ve motivasyonları üzerine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul: Marmara Üniversitesi.

Bora, N., Arslan, O., & Çakıroğlu, J. (2006). Lise öğrencilerinin bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Universitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 32-44.

Bozdoğan, A. E. (2007). Bilim ve teknoloji müzelerinin fen öğretimindeki yeri ve önemi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi.

Braund, M., & Reiss, M. (2006). Towards a more authentic science curriculum: The contribution of out-of-school learning. International Journal of Science Education, 28(12), 1373-1388.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (25 b.). Ankara: Pegem Akademi.

Corbin, J., & Strauss, A. (2007). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks: Sage.

Crabtree, B. F., & Miller, W. L. (1992). Doing qualitative research: Multiple strategies. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Cressweel, J. W., & Plano-Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2 b.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Cresswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2 b.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Creswell, J. W. (2013). Qualitative ınquiry & research design: Choosing Among five approaches (3 b.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Creswell, J. W., & Tashakkori, A. (2007). Differing Perspectives on mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 1(4), 303-308. doi:10.1177/1558689807306132

Çepni, S., & Ayvacı, H. Ş. (2012). fen ve teknoloji eğitiminde alternatif (performans) değerlendirme yaklaşımları. S. Çepni (Ed.), Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi (12 b., s. 321-336) içinde. Ankara: Pegem Akademi.

Çepni, S. (2018). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (8 b.). Trabzon: Celepler Matbaacılık Yayın ve Dağıtım.

Demirdirek, M. (2019). Ders dışı etkinliklerle desteklenen öğrenci merkezli çevre eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin çevre okuryazarlıklarına etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Aksaray: Aksaray Üniversitesi.

Doğru, M., & Şeker, F. (2012). İlköğretim altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin fen-teknoloji-toplum-çevre konularına ilişkin görüşleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 9(1), 61-81. https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/1778 adresinden alındı

Dori, Y. J., & Tal, R. T. (2000). Formal and informal collaborative projects: Engaging in industry with environmental awareness. Science Education, 84(1), 95-113.

Elliott, J. (1991). Action Research for Educational Change. Buckingham: Open University Press.

Erduran-Avcı, D. (2008). Using students’ diary on science and technology education. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 30, 17-32

Ertaş- Kılıç, H., & Şen, A. İ. (2014). Okul dışı öğrenme etkinliklerine ve eleştirel düşünmeye dayalı fizik öğretiminin öğrenci tutumlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 30(176), 13-30. doi:10.15390/EB.2014.3635

Ertaş, H., Şen, A. İ., & Parmaksızoğlu, A. (2011). Okul dışı bilimsel etkinliklerin 9. sınıf öğrencilerinin enerji konusunu günlük hayatla ilişkilendirme düzeyine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 178-198.

Fallik, O., Rosenfeld, S., & Eylon, B.-S. (2013). School and out-of-school science: A model for bridging the gap. Studies in Science Education, 49(1), 69-91. doi:10.1080/03057267.2013.822166

Farmer, J., Knapp, D., & Benton, G. (2007). An elementary school environmental education field trip: Long-term effects on ecological and environmental knowledge and attitude development. Journal of Environmental Education, 38(3), 33-42.

Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8 b.). New York: McGraw-Hill.

Göloğlu Demir, C., & Yılmaz, H. (2018). Sınıf dışı eğitim faaliyetlerinin öğrencilerin bilim ve teknolojiye yönelik tutumlarına etkisi ve duygu analizi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(5), 101-116.

Griffin, J. (2004). Research on students and museums: Looking more closely at the students in school groups. Science Education, 88(1), 59-70.

Higgins, P., & Nicol, R. (2002). Outdoor Education: Authentic learning in the context of landscapes (Volume 2). Kisa: European Union. 10 15, 2019 tarihinde www.ode.kinda.se adresinden alındı

Higgins, P., Loynes, C., & Crowther, N. (1997). A guide for outdoor educators in scotland. SNH: Perth.

Hurd, P. D. (1998). Scientific literacy: New minds for a changing world. Science Education, 82(3), 407-416.

İnce, M. C. (2017). İnformal öğrenme ortamlarının öğrencilerin fen-teknoloji-toplum-çevre ilişkisini anlamalarına etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi.

Jarvis, T., & Pell, A. (2002). Effect of the challenger experience on elementary children's attitudes to science. Journal of Research in Science Teaching, 39(10), 979-1000. doi:10.1002/tea.10055

Johnson, R. B., & Christensen, L. B. (2017). Educational Research quantitative, qualitative, and mixed approaches. (6 b.). Los Angeles: Sage.

Kılıç, E. (2004). Durumlu öğrenme kuramının eğitimdeki yeri ve önemi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 307-320.

Köseoğlu, F., Atasoy, B., Kavak, N., Akkuş, H., Budak, E., Tümay, H., & Taşdelen, U. (2003). Yapılandırmacı öğrenme ortamı için bir fen ders kitabı nasıl olmalı. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.

Küçük, A., & Küçük, M. (2019). Türkiye’de okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik yapılan lisansüstü tezlerin içerik analizi. X. International Congress on Research in Education (ICRE) (s. 502-510). Antalya: ULEAD.

Küçük, M. (2006). Bilimin doğasını ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine öğretmeye yönelik bir çalışma (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi.

Laçin Şimşek, C. (2011). Fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları. C. Laçin Şimşek (Ed.), Okul dışı öğrenme ortamları ve fen eğitimi (s. 1-23) içinde. Ankara: Pegem Akademi.

Leech, N. L., & Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research design. Qual Quant, 43, 265-275.

Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (2000). Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences. N. K. Denzin, & L. Y. S (Ed.), The handbook of qualitative research (2 b., s. 1065-1122) içinde. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

McDonald, J., & Czerniak, C. (1994). Developing interdisciplinary units: Strategies and examples. School Science and Mathematics, 94(1), 5–10.

MEB. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.

MEB. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.

MEB. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.

MEB. (2019). Millî eğitim bakanlığı eğitim kurumları sosyal etkinlikler yönetmeliği. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.

Melber, L. H., & Abraham, L. M. (1999). Beyond the classroom: Linking with informal education. Science Activities, 36, 3-4.

Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and ımplementation (4 b.). John Wiley & Sons.

Mertler, C. A. (2006). Action research teachers as researchers in the classroom. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2 b.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Morse, J. M., & Niehaus, L. (2009). Mixed method design: Principles and procedures. Walnut Creek, CA: Left Coast Press.

National Research Council (1996). National science education standards. National Academy Press.

Onwuegbuzie, A. J., & Leech, N. L. (2004). Enhancing the ınterpretation of “significant” findings: The role of mixed methods research. The Qualitative Report, 9(4), 770-792.

Önder, A., Abacı, O., & Kamaraj, I. (2009). Müzelerin eğitim amaçlı kullanımı projesi: İstanbul arkeoloji müzesi'ndeki marmara örneklemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 103-117.

Özdemir, O. (2010). Doğa deneyimine dayalı çevre eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin çevrelerine yönelik algı ve davranışlarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 125-138.

Panizzon, D., & Gordon, M. (2003). Mission possible: A day of science, fun, and collaboration. Australian Primary Junior Science Journal, 19(2), 9-14.

Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (2 b.). (B. Mesut, & D. S. Beşir, Çev.) Ankara: Pegem Akademi.

Prokop, P., Tuncer, G., & Kvasnicak, R. (2007). Short-term effects of field programme on students’ knowledge and attitude toward biology: A Slovak experience. Journal of Science Education and Technology, 16(3), 247-255. doi:10.1007/s10956-007-9044-8

Ramey-Gassert, L. (1997). Learning science beyond the classroom. The Elementary School Journal, 97(4), 433-450.

Richards, L. (2005). Handling qualitative data: A practical guide. London: Sage Publications.

Shaughnessy, J. J., & Sechmeister, E. B. (1997). Research methods in psychology. Singapore: McGraw-Hill.

Solomon, J., & Aikenhead, G. S. (1994). STS education: International perspectives on reform. New York: Teachers College Press.

Soysal, E. (2019). Okul dışı öğrenme ortamlarının ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik ilgi, tutum ve motivasyonlarına etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi.

Sözer, Y., & Oral, B. (2016). Sınıf İçi öğrenmelerini destekleyen okul dışı aktif öğrenme süreci: Bir meta sentez çalışması. International Journal of Eurasia Social Sciences, 7(22), 278-310.

Şen, A. İ. (2019). Okul dışı öğrenme nedir? A. İ. Şen (Ed.), Okul dışı öğrenme ortamları (s. 2-18) içinde. Ankara: Pegem Akademi.

Tal, T., & Morag, O. (2009). Reflective practice as a means for preparing to teach outdoors in an ecological garden. Journal of Science Teacher Education, 20, 245-262.

Tashakkori, A., & Teddlie, C. (1998). Mixed methodology: Combining qualitative and quantitative approaches (applied social research methods). London: Sage Publication.

Taşçı, G., & Soran, H. (2008). Hücre bölünmesi konusunda çoklu ortam uygulamalarının kavrama ve uygulama düzeyinde ögrenme basarısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 34, 233-243.

Teddlie, C., & Tashakkori, A. (2009). Foundations of mixed methods research: ıntegrating quantitative and qualitative approaches in the social and behavioral sciences. London: Sage.

Türkmen, H., Topkaç, D. D., & Atasayar-Yamık, G. (2016). İnformal öğrenme ortamlarına yapılan gezilerin canlıların sınıflandırılması ve yaşadığımız çevre konusunun öğrenilmesine etkisi: Tabiat tarihi müzesi ve botanik bahçesi örneği. Ege Eğitim Dergisi, 17(1), 174-197.

Yager, R. E. (1996). Science/technology/society as reform in science education. Albany, NY: SUNY Press.

Yalaki, Y. (2014). Türkiye’de fen, teknoloji, toplum, çevre (FTTÇ) eğitimi ne durumda? Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 26, 27-36.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8 b.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yorulmaz, E. (2016). Sosyal bilgiler dersi kapsamında okul dışı çevrelerin kullanımı: Çorum yatılı arkeoloji müzesinde bir gün (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi.

Zaragoza, J. M., & Fraser, B. J. (2017). Field-study science classrooms as positive and enjoyable learning environments. Learning Environments Research, 20(1), 1-20.